第14课 《背影》教学设计

【教学目标】

1.了解文章叙事方式，感知父亲的形象，尤其是“背影”的形象。

2.把握“我”的情感变化，体会父子之间的深厚情感。

3.品味课文独具特色的语言。

【重点难点】

1.了解文章叙事方式，感知父亲的形象，尤其是“背影”的形象。

2.把握“我”的情感变化，体会父子之间的深厚情感。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、情景导入，激发兴趣

师：请同学们先欣赏一首歌曲：刘和刚的《父亲》。

（课件播放歌曲：《父亲》）

师： 一曲《父亲》，听得我们热泪盈眶。“父爱如山”，父亲，永远像一棵树，为我们撑起一方净土、一方蓝天。今天就让我们怀着感恩之心一起来学习朱自清先生的散文——《背影》，去感受那沉沉的父爱，感受那浓浓的亲情！

（板书：背影 朱自清）

二、出示目标，学生齐读

师：我们先来看一下我们的学习目标——

课件出示：

1.了解文章叙事方式，感知父亲的形象，尤其是“背影”的形象。

2.把握“我”的情感变化，体会父子之间的深厚情感。

3.品味课文独具特色的语言。

——学生齐读

三、预学展示，字词积累

课件展示：

1.了解作者

朱自清(1899—1948)，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。他的散文细腻清丽、意境隽永，于朴素中见真情，洋溢着一股清新的气息。代表作有《春》《荷塘月色》《浆声灯影里的秦淮河》《绿》等。

2.了解背景

1917年冬天，朱自清的祖母去世，他的父亲朱鸿钧被解职，生活困顿。朱自清从北京赶赴徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，朱鸿钧到南京找工作，朱自清回北京念书。父子二人同到南京后，父亲送朱自清到浦口火车站坐车，《背影》记载的便是他们在浦口 火车站分别时的情景。1920年朱自清从北大毕业后，曾在杭州、扬州、台州、北京等地任教，与父亲产生了一些隔阂。1925年的一天朱自清收到父亲的信，泪如泉涌，写下了这篇经典散文。

3.字词积累

（1）读准字音。

交卸（xiè）     奔丧（bēn sānɡ）       狼藉（jí）        赋闲（fù）

迂腐（yū）      栅栏（zhà）            琐屑（suǒ xiè）   游逛（ɡuànɡ）

马褂（ɡuà）     踌躇（chóu chú）       蹒跚（pán shān）  颓唐（tuí）

举箸（zhù）     簌簌（sù）             拭泪（shì）

（2）理解词义

狼藉：乱七八糟的样子。  

簌簌：纷纷落下的样子。  

惨淡：凄惨暗淡，不景气。

赋闲：这里指失业在家。

迂：言行守旧，不合时宜。

蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐：衰颓败落。

触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。

情郁其中：感情积聚在心里。

琐屑：细小而繁杂（的事）。  

大去：与世长辞，一去不返。这是对死的委婉说法。

不能自已：自己控制不住自己的感情。已，停止，这里是控制的意思。

（点生读，师指导）

四、初读“背影”，探究结构

师：接下来，请同学们听读课文，并完成如下两个任务：

①文章以《背影》为题，“背影”在全文中起什么作用？

②归纳各段所写内容，探究每个段落与“背影”的关系。

（课件播放课文朗读，学生听读、讨论后归纳）

预设：

①从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点、父子关系改善的触发点；从结构来看，“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。

②第1段:开篇即点题，引出下文的“背影”故事。

第2段:写跟着父亲奔丧回家，是“背影”故事的缘起。

第3段:写丧事完毕与父亲同行，是“背影”故事的前奏。

第4段:写父亲决定为儿子送行，是 背影”故事的基础。

第5段:写父亲送儿子上了车，是“背影”故事出现的准备。

第6段:直接写父亲过铁道买橘子的 背影”，是全文的核心段落。

第7段:写读着父亲伤感的信，眼前再次浮现“背影”，与前文呼应。

五、再读“背影”，初悟情感

1.“我”与父亲见面的背景是什么？

预设：①祖母死了。②父亲的差使也交卸了。

2.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

预设：

（1）亲自送行      （2）照看行李 

（3）讲定价钱      （4）送子上车 

（5）选定座位      （6）叮嘱儿子

（7）嘱咐茶房      （8）为子买橘

师小结：从这些事件中我们初步看到了一个慈父形象。

3.品味细节：文中第五段，有几次提到“聪明”这个词，请找出相关句子，理解这个词。

预设：

我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。

我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

“聪明”一词是反语，表现了“我”悔恨自己当时没有理解父亲的一片苦心。“太聪明”亦是反语，是“我”事后省悟过来时责备自己的话。

第二课时

一、回顾导入

过渡语：上节课，我们初读了课文，梳理了文章结构，初步体会了“背影”所包含的情感，那么我们这一节课继续探究，读懂“背影”所包含的浓浓父爱。

二、三读背影，理解父爱

1.背影在文中一共出现了几次？请在课文中圈画出来。

预设：一共出现了四次：

（1）惦记背影（思念父亲）（第1段）

师补充：第一次是开篇点题“背影”，营造了一种浓厚的感情氛围。

（2）刻画背影（望父买橘）（第6段）

师补充：第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难、蹒跚地走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

（3）惜别背影（父子分手）（第6段）

师补充：第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪又催人泪下。

（4）回忆背影（别后怀念）  (第7段）

师补充：第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。

师小结：师小结：父爱往往是含蓄而深沉的。有人说：父爱如山，母爱似水。此话不虚。作者开始对父爱的理解是不深刻的，直到在困境中看到了感人至深的“背影”，这种被忽略的亲情才浮出水面。

2.你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？

预设：第六段父亲为儿子买橘子爬月台时的背影最感人。

3.这一部分具体涉及到哪些细节？

预设：父亲的穿戴：黑、青；走路的姿势：蹒跚；爬月台的动作：探、穿、攀、缩、倾。

4.一起朗读买橘子的这一段，然后根据原文填空。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

师点拨：这一系列的动词细腻、简练地写出父亲攀爬月台的整个过程，表现了父亲爬上月台的艰难，以及父亲对儿子的关心、体贴、爱护之情。

5.请找出父亲在送儿子上车过程中说的四句话，并体会其中的深意。

预设：

（1）不要紧，他们去不好！

（2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

（3）我走了，到那边来信！

（4）进去吧，里边没人。

师点拨：父亲简短的话语中满是对儿子的叮嘱、关怀。表现出父亲对“我”的细心关照。

小结：作者在描写父亲背影的过程中，综合运用了外貌描写与动作描写的方法。在描写外貌时，抓住父亲穿着简陋与身材肥胖的典型特征，在动作描写中也集中体现出父亲攀月台不易的形象。作者这种抓住典型特征做简要勾画表现人物形象的方法叫白描手法。我们在习作过程中，可恰当使用各种描写方法。

三、关注“流泪”，读懂作者

1.“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”文中是怎样刻画父亲第一次的背影？“我”为什么流泪？

预设：先描写外貌衣着，然后描写动作，显示出父亲行动的不便。形象地刻画出父亲吃力的样子。是被父爱感动而流下的眼泪。

2.文中写了作者几次流泪？各自是为什么而流泪呢？

预设:

第一次：为家庭的不幸而流下的悲哀之泪

第二次：被父爱感动而流下的眼泪。

第三次：因父亲离开而流下的惜别之泪

第四次：因疼惜父亲而流下的伤心之泪。

3.我们读一组资料，也许更能了解作者想表达的情感：

课件出示：

1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。

1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。

1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。

1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，朱自清只能怅然离开。父子开始长达多年的冷战。

1925年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣。朱自清在泪水中完成了《背影》。

1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。

1945年，朱自清父亲去世。

课件出示：

去年父亲来信，问起阿九，那时阿九还在白马湖呢;信上说，“我没有耽误你，你也不要耽误他才好。”我为这句话哭了一场：我为什么不像父亲的仁慈？我不该忘记，父亲怎样待我们来着！人性许真是二元的，我是这样地矛盾;我的心像钟摆似的来去。

——朱自清《儿女》

师小结：新旧思想交替时期，作者与父亲之间曾有种种不合。直到后来，作者才深深理解父爱。所以，作者借背影不只在写父爱，更是表达自己的愧疚与感念。

4.文中抒发了怎样的思想感情？

预设：父亲对儿子真挚地怜爱；儿子对父亲深切地怀念。

5.文章结尾段有何作用？

预设：内容上：补叙了“近几年来”父亲的状况，着重表现了“我”对父亲的理解和体谅，交代了文章的写作动因并再次定格“背影”，抒发对父亲浓烈的思念之情；

结构上：照应题目和前文，使文章结构严谨。

小结主旨：本文追忆了作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达出真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念。

四、深入探究，品味语言

师：有人说，本文语言朴素而不失典雅，匀净而不失细腻，具有很强的表现力与感染力，请你结合文章具体分析。

预设  朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一两个字的问题也绝不放松。他注重语言，绝不是堆砌辞藻。《背影》的语言有以下特色：

朴素：本文并未用华丽的修饰词，而是如口语一般。在描写的过程中，又多用白描手法，简洁而表现力强，这更加体现了本文用语的朴素平实。

典雅：文中使用了不少文言词汇，如“赋闲”“勾留”，这类词语既增强了语言的概括力，穿插在文中，又使文章显得典雅。

匀净细腻：本文短短一千多字，将一个“背影”刻画得如此生动，在省略内容上下了大功夫，只写与“背影”相关的内容，与“背影”无联系的内容全然不写，使全文用语显得匀净。在表现“背影”的过程中，综合运用多种描写方法表现细节，使得文章整体的叙述描写给人细腻之感。

五、总结升华，拓展延伸

师：父爱沉沉，一个买橘的背影打动了无数读者，因为我们从中看到了父亲和自己。爱需要付出，需要理解，需要时间，需要成长。古人说：“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”亲情亦然。让我们珍惜拥有，再一次齐读：

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

师：在你的印象中，是否也有人给你留下过如此感动的回忆呢？请你仔细回忆当时的场景，具体到对方做了什么动作，他(她)是什么形象，或说了什么话，将这些叙述出来，记住要表现描写对象的主要特征。

点拨：作者在描写父亲背影的过程中，综合运用了外貌描写与动作描写的方法。在描写外貌时，抓住父亲穿着简陋与身材肥胖的典型特征，在动作描写中也集中体现出父亲攀月台不易的形象。作者这种抓住典型特征做简要勾画表现人物形象的方法叫白描手法。学生在习作过程中，可恰当使用各种描写方法。

六、布置作业，巩固提高

请完成本课《同步练习》。

【板书设计】

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