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作为一位普通师范本科毕业的普通语文教师，要教授高年级的名著单元需要大量的积淀和储备。我和所有年轻教师一样，每拿到一篇课文几乎都是从零开始备课。《草船借箭》这篇小说内容虽然不难，但是若不通读《三国演义》，课堂一定是蜻蜓点水，浅尝辄止。所以我先用了几天时间迅速读完赤壁之战前后片段。（如果要真正上好一节课，片段远远不够，尽量读完整本书）接着开始理文，我偏爱小说，是因为我爱偷懒，小说“好讲”。文有文眼，题有题眼。小说只要紧扣“字”，也就是“眼”，就可以以小见大，帮助学生理解，收到一石二鸟之效。通常题眼是课文中表现人物形象的动词。今天这个反思，我想聊聊除了视频里我抓的“笑”字，还有课题中的“借”字。首先，“借”字带出了人物：谁借、借给谁？曹操带兵南下，企图吞并东吴，诸葛亮来东吴劝说孙权联合抗曹，周瑜安排诸葛亮造箭，诸葛亮和鲁肃一起借箭。这样自然的带出了诸葛亮、刘备、曹操、周瑜、鲁肃等人物，为理清事件奠定基础。其次，“借”弄清了事件：为什么要借？怎么借？当时曹操八十万大军南下，因北方军不识水性驻扎在赤壁之下，大战一触即发，周瑜请军师诸葛亮造十万支箭，以御军事。诸葛亮不仅算准了天气，还设计算准了让鲁肃不得不帮忙，算准了曹操生性谨慎不会派兵，算准了地势水文，算准了距离……就这样，十万支箭被成功“借”来了。第三，“借”反映出什么？1、周瑜好妒。周瑜给诸葛亮出了一个大难题，因为他嫉妒诸葛亮的才干，“若留此人，那里显我，吾必斩之。”2、诸葛亮神机妙算。鸿门宴上不仅答应了周瑜的要求还立下军令状，说明他在觥筹交错间早已想好了对策。由被动的“造”到逆向思维去“借”，说明诸葛亮方法巧妙，料事如神。这个“借”字也反映出诸葛亮和周瑜比智谋斗心计，高下立判。3、鲁肃忠实敦厚。因为鲁肃曾经“出卖”过诸葛亮一次，“害”诸葛亮不得不被周瑜刁难立下军令状，诸葛亮深知这一次“老好人”鲁肃会答应借船并保守秘密。“借”船肯定能成功，这是“借”箭成功重要原因之一。这个“借”就揭示了鲁肃的人物性格和与诸葛亮知人的内在联系。4、“借”箭成功，亦能看出曹操生性多疑，大雾之中决果然不敢贸然出兵，也能揭示出双方善算和失算的关系。最后，“借”箭也符合“借”的步骤。借箭当天擂鼓呐喊，跟曹军“打招呼”，借完箭之后军士们又擂鼓齐声高喊“谢谢曹丞相的箭！”表达谢意，最后“有借有还”，诸葛亮说“明日即将来射曹军，却不甚便！”……怪不得叫“借”箭不叫“骗”箭。通过这节课，我又一次明确了教学要求：教学之前一定要看看与课文内容有关的书籍，至少要上网查阅相关资料，努力积累更多的信息，这样上课时就可以旁征博引，深入浅出的引导学生，学生不仅将获益匪浅，也会激发学生的阅读兴趣。另外，当我们要去外校上公开课，因为不能提前接触学生，预习单就是非常非常重要的帮助学生疏通课文，要求学生预习的帮手啦！不过切记不要在预习单里渗透过多知识点，学生准备过度会压缩教师的展示空间。仅仅要求写写字、熟读课文，大概明白文章内容即可。