阳谷县智慧教育平台

一．热身活动：听说玩演唱画TPR活动

二．梳理再现：1.单词训练2.词句链接3.归类点拨

三．交际应用：1.整合话题2.分层训练3.自主展示

四．评价检测：1.知识积累 2.整合训练3.话题应用

五．家庭作业：1.总结评价 2.作业布置3.课外延伸

一．操作思路：

1.以单元为单位进行，以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行。

2.充分发挥学生的自主合作学习，教师把握时机解难答疑，让学生通过复习自主生成知识体系。

3.根据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达标。

4.注重学生学习习惯的培养，渗透学法指导。

5.听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进，整合应用，发展语言，

二．操作要求

1、能够根据复习的需要进行课前有效的预习，选择和收集相关的资料，为即将要复习的主题做好准备

2、积极参与课内外的各种英语活动，抓住机会，运用所学知识尽可能与他人进行交流

3、  能够学习他人的经验，与老师和同学交流学习体会，改进和探索适合自己的学习方法

4、在交际中，能够力求语音、语调的正确；能将重点放在语言的意思表达上，而不是语法上;能够借助非语言表达手段进行交流，如手势、表情等，遇到困难能够学会寻求帮助，克服障碍.

5、在复习过程中,能”温故知新”,优化所学知识,建构知识体系,达到”学以致用”.

三.操作要点

  以 Unit 4  Part A与Part B总复习教案为例

I.教学目标与要求：

1.能简单地问他人或描述自己及他人正做什么。如：What are you doing? I’m …What is …doing? He’s/She’s…

2.能听懂、会说：This is …Can I speak to…please? Please hold on. There is a call for you. 等句子并能在实际情景中运用。

3.能掌握A、B部分Let’s learn, Read and write中的四会短语和句子。

II.教学重难点分析：

1.重点掌握现在进行时的问答及短语。

2.难点：am, is, are 的运用及ing 的动词形式。

III.课前准备：

1.课件或相关图片。

2.单词卡。

3.Am/ is/ are练习题。

IV.教学设计：

Step1 Warm-up

1.将学生分成男女两组，分角色表演唱: “What are you doing?”

 （设计思路: 活跃气氛，并通过分角色表演唱刺激现在进行时的问答形式。）

2.课件展示兔兔一家的忙碌画面，出现兔兔接电话的声音：

Tutu: Hello, This is Tutu.

Uncle: Hello, how are you, Tutu? And how’s everybody doing?

Tutu: We are all busy. I am reading a book in my own room. My mother is cooking dinner in the kitchen. My brother is watching TV in the living room. My sister is doing homework in the study. And my father is writing an e-mail.

Uncle: Oh, where’s your grandpa? What is he doing?

Tutu: He’s cleaning the room.

Uncle: Can I speak to him, please?

Tutu: Sure, hold on, please. Grandpa, there is a call for you.

Grandpa: I am coming.

学生讨论、回答：What is Tutu/ mother/ father……doing?

并重现图片及短语。

（设计思路: 通过课件整体呈现语言，让学生在听听、看看、说说的整体语言教学中习得知识，并引入本单元的教学重点—现在进行时，再次刺激学生对现在进行时的理解。）

Step2 Revise the words and phrases

1.闪亮拼读

将学生分成男女两组，进行比赛。利用卡片复习下列两组动词：

A: read  clean  draw  listen  do

B: cook  answer  wash  write  have

方法：将每个单词亮3分钟，开火车检查学生迅速拼读，拼对的给本组加小标志，每拼完一个重新亮出单词，让全班齐读，检查正误，并将词卡贴在黑板上。

（设计思路: 检测学生单词记忆，通过比赛的形式与闪现记忆法，调动学生积极性与学习热情。并让全班同学重温所有动词，加深记忆，既检测个体又面向全体。）

2.动词大变身

提醒学生在用到这些词来动作时，他们就会变身响应我们。返回课件，点兔兔图片：I’m reading a book. 点击ing 出声音/iN/, 我们要让这些动词也活动起来响应我们。（利用谐音“响应”的“应”，巩固学生对ing 的读音记忆）

①比赛给两组动词加上ing.

方法：男女生各叫一名，分别完成两组动词，并要求其余学生在本组同学完成每一个词后都要大声读一遍，完成出色的一组加小标志。

②引导学生自己总结本单元中现在分词变化的两种不同形式，一种直接加ing, 另一种以不发音的e结尾的，去掉e加ing.

（设计思路: 此环节，通过点击兔兔的活动图片，形成动词形式是在现在进行时中运用的印象，并引导学生自己总结规律，增强他们的成就感，更容易激发学生的热情，且加深记忆。）

3.找朋友，练短语

①组短语接力赛，将以上两组动词进行词语搭配赛。

方法：男女两队分别组词（可随意站起大声说出）并需同时交替进行，最后造不出新词的一组为败。

②师拿出准备好的一组词，先让全班一一认读后，打乱次序贴在两组动词右边。再次进行比赛。男女各一名同学，连线搭配，其余同学在本组连完每一组词的同时大声配合读出，配合完成出色的组为胜。

（设计思路:撒手让学生自己创造新词，搭配词组，把学习的主动权交给学生，让他们在竞争中巩固更多的词语，比赛完成全体参与，可调动每一位学生的积极性。）

Step3 Guessing game

1.默切搭档

方法：两生到台前，师指短语，一生照短语做动作，另一生背对黑板，根据动作猜短语，并回答其余生的提问“What is he/she doing?” 回答时提醒该生要用此句型“He is/She is……”（板书He is/She is）,可男女各选三对，胜者加标志。

2. a:教学You are…

师做动作。T: What am I doing? Ss: You are…..(板书You are)

b:教学I am……

一生做动作。 T: What are you doing? S: I am……(板书I am)

c:教学We are……

全班做动作。 T: What are you doing? S: We are……(板书We are)

d:教学They are……

课件呈现多者动作图片。T: What are they doing? Ss: They are…..

(板书They are)

（设计思路: 通过默切搭档游戏，增强此环节的趣味性，培养学生合作学习和自主学习的能力。）

Step4 轻松运用am/ is/ are

不同的人称后面所跟的系动词不同。

①让学生根据板书自己总结am/is/are的用法，他们分别用在什么人称的后面。

②教学顺口溜

教师重复总结整理，并教学顺口溜：

系词am/is/are，必须学会使用它，

我用am，你用are，is跟着他她它，

我们，你们和他们，两者以上全用are.

③选一选，练一练

练习：用am/is/are填空.

（设计思路:通过学一学，做一做，练一练，感受习得语言知识，同时进一步巩固所学知识。）

Step5 Talk and write

课件展示Mike 一家的动作图片。

①描述此图片。

②写句子：师问“What is Mike/mother/father/grandpa/ /grandma brother…doing?”生写答语，完成后先小组相互检查，推出优胜者，再在全班展示。

（设计思路:充分利用情景激励学生灵活地拓展所学知识。）

Step6 Chant

课件展示：

Tutu: I am reading, I am reading, reading a book.

What are you doing? What are you doing?

  Mike: I am cleaning, I am cleaning, cleaning the wi_ndow.

  Zoom: What is she doing? What is she doing?

Zip:  She’s reading, she’s reading, reading a book.

        What is he doing? What is he doing?

Zoom: He’s cleaning, he’s cleaning, cleaning the wi_ndow.

Cleaning the wi_ndow!

（设计思路: 最后通过图文并茂的Chant，不但增添趣味性，并再次巩固本单元的重点句型。）

Homework:

制作家庭相册，并与同伴用所学英语讨论。

教后反思

本课是一堂复习课，我在复习时共分了三个阶段：

第一阶段是整体梳理。

第二阶段归纳语言点，讲透语言点。重点在单词、词组和句型的过关。

第三阶段侧重能力训练，巩固拓展，整体达标。

㈠思路分析

本课我采用了总—分—总的复习思路，并首尾插入了歌曲与歌谣，营造了轻松活跃的氛围。整节课采用比赛的形式，男组与女组的比赛从歌曲开始，贯穿了整节课堂，即激发了学生的积极性，又增强了他们的竞争意识，达到了自主学习的目的。

㈡内容分析

本单元重点在于掌握10个短语，四个句型：What are you doing? I am… He is…She is…

通过课件兔兔来整体呈现本单元的语言点，有利于学生对现在进行时的理解，在学生大脑中已形成固定的模式之后，再按单词—短语—句型的线路分解难点，层层递进，各个突破，最后有加以整合，以整体语言形式呈现Mike一家活动图片，并完全交给学生自己，充分发挥他们的自主学习与创造思维，同时练习与检测书写，即句子默写，拓展与巩固所学知识。

㈢难点突破

因为自本单元开始引入现在进行时态，在Let’s learn中出现的短语虽然都是以前所学的内容，但在这儿出现却是一种特殊的形式，全部都加了ing，想让学生明白这种结构必须把他们放在句子中来理解，而进行时结构离不开系动词，所以我在练习了单词之后，紧接着引入句子的练习，让学生通过体会到正在干什么事情时的完整结构，通过歌谣总结联系动词的用法规律，并让学生形成固定结构：系动词+动词ing表示现在进行时的动作。将语法知识用顺口溜的方法传授给他们，使复杂的语法知识变成趣味的顺口溜，先让学生感兴趣能记住，后运用，本课的难点也就化解了。

㈣重点突破

利用Mike 一家的动作图画检测学生的说和写的能力，毕竟本单元的重点是：我正在干什么和某人正在干什么及问句。学生能说，并能写下来，我们的目标也就达到了。

最后课外活动制作家庭相册，再次对本单元语言点进行拓展练习。

总之，本课容量大，知识点多，又加入了语法知识，所以要很好的驾驭课堂，把握好每一还节的目标完成。